视力残疾的农村孩子，能上什么大学呢？
发布时间：2024-08-10 21:06:36 | 爱好网
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高考励志故事：17岁残疾男孩被清华大学录取
高考励志故事：17岁残疾男孩被清华大学录取
[导读] 他出身农家，生下来双手只有3个完整的手指头。7月16日，作为中国工程物理研究院的定向生，他收到了清华大学的录取通知书。“我要成为一名著名的物理学家。”他在简陋的小院里说出了自己的心声。
鄢陵县双手残疾的农家孩子刘羽接到清华大学录取通知书
他出身农家，生下来双手只有3个完整的手指头。7月16日，作为中国工程物理研究院的定向生，他收到了清华大学的录取通知书。
“我要成为一名著名的物理学家。”昨日上午，鄢陵县彭店乡刘拐村，在自家简陋的小院里，刘羽说出了自己的心声。
他成了小村里的第一个清华大学生
7月16日上午，邮递员将清华大学的录取通知书送到了刘羽家。接到通知书后，17岁的刘羽显得十分平静，但他80岁的爷爷及多病的父母却禁不住流下了热泪。
“小羽考上清华大学了!”消息很快传遍了全村，整个村庄沸腾了。“这孩子真争气，这可是俺村破天荒第一个清华大学生啊!”
他发誓要把命运握在自己手中
1995年1月29日，刘广亭、田参夫妇有了一个男孩儿。然而孩子出生后，左手只有大拇指和食指两个正常的指头，右手只有大拇指正常，其他7个手指都只有短短的一截儿，并且所有的手指头还全部粘连在一起。回想当初，妈妈田参不堪回首：“在月子里，我天天以泪洗面。”爸爸刘广亭也愁得整夜睡不着。
孩子一天天长大，一岁多时，刘广亭、田参求亲告友，凑了2000多元钱，到郑州给孩子做了手指分离手术。刘广亭说，为给孩子看病，家里现在还欠着几千元钱的账。
“我的手有毛病，从小我就知道。但上小学时不懂事，并不知道爸爸、妈妈的担心。”刘羽说，直到他考进了县城的中学才发现，自己与其他同学相比，不但身体上有不足，家庭条件也差十万八千里。
“在一瞬间，我懂事了。”刘羽暗暗发誓，先天的不足要靠后天的勤奋来补，一定要牢牢地把命运掌握在自己的手中。
他的成功秘笈是不懂先不问
今年高考，刘羽考出了667分的`优异成绩，位居许昌市理科第二名。其中， 语文 125分，数学136分，英语137分，理综269分。
“不懂先不问，因为别人讲的知识，永远没有自己钻研出来的记得牢。”谈到刘羽的成功，鄢陵县一高班主任老师邹登科说，“按照传统的教育理论，学生应该不懂就问。可刘羽却不是这样。”他是不懂先不问，自己反复思考、反复钻研，有时候一个难题他能憋一星期，实在想不出来了才去问老师。
刘羽将自己的学习方法总结成了4点：聚精会神听好课，刻苦，大量做习题，高度重视查漏。
他特别懂事，种地、做饭，啥活儿都干
“整整17年了。”母亲田参说，“7月16号，俺孩儿拿到了通知书，我的这块心病才终于解决了!”
田参说，刘羽一出生双手就要做手术。没多久，他爸因劳累过度得了严重的腰椎间盘突出，躺在床上一连几个月下不了床。他奶奶得老年痴呆症已经好多年，一出门就找不到家。他爷爷今年已经80岁了，经常有病。幸运的是，孩子一直很争气。上高中后，他一月才回家一次，一到家就种地、做饭，帮他爸喂鸡、打扫院子，啥活儿都干。
“这孩子特别懂事，现在物价高，我们学校的很多学生，每月光伙食费都得三四百元，他家里每月只给他300块钱，他一直都花不完。”副校长张兰峰说。
“孩子很争气，他给俺全乡争了光!”昨日上午，彭店乡党委书记夏红涛专门赶到刘羽家，将1000元补助金送到了刘羽爸爸的手中。 爱好网
考虑到自己家经济上很困难，刘羽专门报考了中国工程物理研究院的定向生。鄢陵县一高副校长张兰峰介绍，被录取后，中国工程物理研究院不但包了他的全部学费，还可提供一部分生活费。
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孩子视力残疾对考大学有没有影响小？
孩子视力残疾可能对考大学有一些影响，但这并不意味着他们无法考大学或追求自己的学术目标。以下是一些可能的影响和解决方案：1. 学习困难：视力残疾可能会给孩子的学习带来一些挑战，例如阅读、写作和观察实验等方面。然而，现代技术和辅助工具（如放大镜、盲文材料、电子设备）可以帮助他们克服这些困难。重要的是提供适当的支持和资源，例如特殊教育服务和辅导。
2. 考试适应性：一些标准化考试可能对视力残疾的学生提出挑战，特别是那些依赖于纸质或图像的考试。然而，很多考试机构都有提供特殊考试安排的选项，比如提供大字体或电子设备等，以便学生能够更好地完成考试。
3. 实践和实习：一些专业或大学课程要求学生参与实践或实习活动，这可能会对视力残疾的学生构成挑战。然而，学校通常会提供合适的支持和适应措施，确保学生能够参与其中，并根据他们的需要提供适当的辅助和支持。
4. 职业选择：视力残疾可能在某些职业领域对就业提出一定的限制。然而，现代社会越来越重视包容性和无障碍的环境，有许多职业领域对于视力残疾的人士提供机会和支持。重要的是让孩子了解自己的兴趣和能力，并寻找适合他们的职业选择。
最重要的是，为孩子提供全面的支持和鼓励，帮助他们发展自信和学习能力。孩子可以通过自我努力和积极的心态，以及家庭、学校和社会的支持，克服视力残疾所带来的挑战，并迈向他们的大学目标。
小孩办理了残疾证对升学可能会带来一些麻烦和好处。以下是可能出现的情况：
麻烦：
1. 就学环境适应性：某些学校可能缺乏对残疾孩子的适应性设施和资源，如无障碍设施、辅助器具等。这可能对残疾孩子的日常学习和生活带来一些麻烦。
2. 学习障碍：残疾孩子可能面临学习方面的挑战，例如阅读、写作、记忆等。他们可能需要额外的辅导或特殊教育服务，以满足他们的学术需求。
3. 可能的歧视和偏见：虽然社会越来越重视包容性，但仍然存在一些歧视和偏见。残疾证明可能会带来对残疾孩子的不公平待遇或歧视问题。
好处：
1. 优先录取和奖助学金机会：某些大学和教育机构可能会给予残疾学生优先录取或特殊奖助学金的机会，以帮助他们实现教育目标。
2. 专业支持和资源：学校和教育机构通常会为残疾学生提供特殊的支持和辅助资源，以满足他们的学术和生活需求。这可能包括专门的辅导、辅助器具、无障碍设施等。
3. 包容性教育环境：校园和教育系统在促进包容性和多样性方面取得了进展。有更多机会为残疾学生提供一个包容和支持的学习环境，使他们能够追求自己的学术目标。
4. 能力培养和自信心：残疾证明可能会给残疾学生带来意识形态上的认可，增强他们的自信心和自尊心。在一个支持他们发展能力的环境中，他们可以充分发展潜力，提高自己的学术成绩和综合素质。
尽管办理残疾证明会带来一些麻烦和挑战，但重要的是提供适当的支持和资源，以确保残疾学生能够获得公平的教育机会，并充分发展自己的潜力。
视力残疾的农村孩子，能上什么大学呢？
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1. 更少的上学机会
近年来，残疾儿童的受教育情况一直在改善，尤其是在义务教育阶段。
目前，中国残疾儿童接受义务教育的形式主要有三种：一是在特殊教育学校接受特殊教育；二是在附设特教班接受特殊教育；三是在普通学校随班就读。
数据显示，截至 2016 年，视力、听力、智力三类残疾儿童义务教育入学率已超过 90% ；截至 2017 年，义务教育阶段普通学校在校残疾学生超过 30 万人。
可从目前的情况来看，在义务教育阶段，残疾儿童和普通儿童，仍面临机会不平等的问题，即使这一差距在逐年缩小。
相比于义务教育，学前、高中和高等特殊教育发展更是相对滞后。对残疾儿童少年来说，大学校园显得更加遥不可及。
在中国，残疾学生进入高校主要有两种方式：一是单独招考，由高等特殊教育院校单独招收；二是和普通学生一样，参加普通高考。
目前，教育部批准同意 22 所高校面向残障考生采取单独考试、单列计划、单独录取，鼓励高校开设特殊教育专业。 2012 年至 2018 年，全国共有 6.22 万残疾考生进入普通高等院校学习。
可是，即使被高校录取的残疾学生人数在不断增加，但在数以百万计的大学生中不过是沧海一粟。
数据显示，2017 年，被高校录取的残疾人人数仅占全部录取人数的 0.14% 。可根据全国第二次残疾人抽样调查，中国残疾人占全国总人口的比例为 6.39% 。
2. 农村女童的困境
需引起重视的是，在残疾儿童内部，受教育的机会也存在差距。全国残疾人基本服务状况和需求专项调查显示，全国残疾儿童少年中没有解决好义务教育问题的，81% 为农业户口，近 80% 生活在中西部地区。
根据国家统计局相关数据，截至 2018 年末，我国城镇常住人口 83137 万人，乡村常住人口 56401 万人，城镇人口占总人口比重为 59.6% ，仍有超过 40% 人口分布在乡村地区。但根据教育部相关统计， 2018 年，我国特殊教育在校学生中，城镇学生数占 76.2% ，农村学生数占 23.8% 。
农村残疾儿童接受义务教育的机会显然低于城镇残疾儿童。
此外，残疾女童受教育机会也远低于残疾男童。
第二次残疾人抽样调查统计公报数据显示，全国残疾人口中，男性有 4277 万人，占到 51.55% ；女性有 4019 万人，占比为 48.45% 。但根据教育部相关统计，2018 年，特殊教育在校学生数中，男性为 42.4 万人，占比达 63.6% ；女性为 24.2 人，占比为 36.4% 。
另外，残疾人受教育程度的省际差异也十分明显。
据全国残疾人人口基础库相关数据，截至 2017 年末，已办理证件的残疾人中，北京、天津、上海等地接受过高中及中专、大学专科及以上教育的残疾人比例明显高于其他地区，而西藏、江苏等地的残疾人文盲所占比例相对较高。
这与各地特殊教育经费投入的差距有很大关系，更深层次的原因依旧是地区间经济发展的不平衡。
我们也应该看到，多年来我国发布了多项法规和制度保障残疾儿童的受教育权。
2008 年《残疾人保障法》修订，进一步明确各级政府在举办残疾人教育机构和资助残疾学生等方面的主体责任。2017 年《残疾人教育条例》修订，明确了残疾人教育应当提高教育质量，积极推进融合教育，优先采取普通教育方式。
据了解，教育部等七部门联合印发的《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》提出，到2020年残疾儿童少年义务教育入学率达到 95% 以上；随班就读和送教上门保障能力全面增强；特殊教育质量全面提升，特殊教育教师队伍数量充足，特殊教育国家课程教材体系基本建成的目标。
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